JUSTIÇA RESTAURATIVA NA COMUNIDADE

PARTICIPEI HOJE DO SEMINÁRIO DE AVALIAÇÃO DO PROJETO JUSTIÇA RESTAURATIVA NA COMUNIDADE INTEGRANDO A MESA DE RELATOS DE PRÁTICAS.

REPRESENTEI A ESCOLA ABERTA, ONDE ESTOU TRABALHANDO E COORDENANDO O PROJETO JR.

PAINEL: FACILIDADES, DIFICULDADES ENCONTRADAS E PROPOSIÇÕES COM VISTAS À CONSOLIDAÇÃO DA JR NA COMUNIDADE.

REPRESENTAÇÃO DE DIVERSOS SEGMENTOS DAS COMUNIDADES DA: BOM JESUS, LOMBA DO PINHEIRO, CRUZEIRO ( COMUNIDADE ONDE ATUO ) E RESTINGA.

EM MEU RELATO EXPUS TODO O PROCESSO DE INTRODUÇÃO DA JR NA MINHA VIDA E DA IMPLANTAÇÃO DO PROJETO NA ESCOLA ABERTA.

           RELATO DE EXPERIÊNCIA DE PRÁTICAS RESTAURATIVAS

NA ESCOLA ABERTA

 

TRATA-SE DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA CUJO OBJETIVO É DESCREVER A EXPERIÊNCIA DA PRÁTICA DA JUSTIÇA RESTAURATIVA NO AMBIENTE ESCOLAR NA TENTATIVA DE MINIMIZAR AS CONSEQUÊNCIAS TRÁGICAS NA RESOLUÇÃO VIOLENTA DE CONFLITOS. OS RESULTADOS MOSTRAM QUE É POSSÍVEL TRANSFORMAR A CULTURA DA INTOLERÂNCIA NO CONVÍVIO ESCOLAR. O PROJETO UTILIZADO COMO ESTRATÉGIA NA RESOLUÇÃO DE CONFLITOS NO AMBIENTE ESCOLAR PERMITIU A REFLEXÃO SOBRE SENTIMENTOS, SOBRE O COLOCAR-SE NO LUGAR DO OUTRO E NA BUSCA DE ALTERNATIVAS PACÍFICAS NO ENFRENTAMENTO DE DIFERENÇAS.

INTRODUÇÃO:

A ESCOLA ABERTA MANTÉM ALGUNS PROJETOS, ENTRE ELES O PROJETO JUSTIÇA RESTAURATIVA NO AMBIENTE ESCOLAR.

ESSE PROJETO É COORDENADO POR MIM, EM PARCERIA COM A CENTRAL DE PRÁTICAS RESTAURATIVAS DA CRUZEIRO E TEM COMO OBJETIVO A PREVENÇÃO DA VIOLÊNCIA ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO PACÍFICA DE CONFLITOS NO AMBIENTE ESCOLAR.

A PARTIR DE UM DELITO COMETIDO POR DOIS ALUNOS NA ESCOLA ONDE TRABALHO CONTRA UMA COLEGA, PASSAMOS A BUSCAR ALTERNATIVAS NA RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO SEM TER QUE RECORRER A JUSTIÇA RETRIBUTIVA. SENDO ASSIM, ENCAMINHAMOS O CASO À CENTRAL DE PRÁTICAS DA CRUZEIRO QUE DESENVOLVE O PROJETO JUSTIÇA RESTAURATIVA NA COMUNIDADE.

A PRÁTICA DO CÍRCULO RESTAURATIVO COM OS ALUNOS EM QUESTÃO OPORTUNIZOU O APROFUNDAMENTO DE CONHECIMENTOS SOBRE O PROJETO JR. O RESULTADO DESSE CR DESPERTOU INTERESSE E VONTADE DE IMPLANTÁ-LO NA ESCOLA. O CR REALIZADO COM OS MENINOS PROVOCOU REFLEXÕES PROFUNDAS NA MINHA PRÁTICA E SENTIMENTOS AFLORARAM.

POR ISSO, OFERECI ESSE CONHECIMENTO A TODA COMUNIDADE ESCOLAR. PASSEI A PROMOVER SITUAÇÕES DE INFORMAÇÃO ATRAVÉS DE SESSÃO DE VÍDEOS, PALESTRAS, REUNIÕES, ENCONTROS, DINÂMICAS, TEATRO E MATERIAL IMPRESSO ESPALHADOS PELA ESCOLA. INICIEI ESSE PROCESSO COM O GRUPO DE PROFESSORES E ENTÃO COM OS DEMAIS MEMBROS DA COMUNIDADE ESCOLAR. CONCLUÍDA A DIVULGAÇÃO E INFORMAÇÃO, ORGANIZAMOS UM CONCURSO ENTRE OS ALUNOS. CRIE UM NOME PARA A SALA DA JR. REALIZAMOS A INAUGURAÇÃO DA SALA QUE RECEBEU O NOME DE “USINA DA ESPERANÇA” E POR FIM OS CÍRCULOS FORAM ACONTECENDO.

COMO ACONTECEM OS ENCAMINHAMENTOS DOS CR:

*SOLICITAÇÃO DE ALUNO

*SOLICITAÇÃO DE PROFESSOR

*SUGERIDO PELA COORDENADORA

PREVISÃO DE CÍRCULOS RESTAURATIVOS NA USINA DA ESPERANÇA:

DEBATES SOBRE ASSUNTOS DIVERSOS

CONFLITO ALUNOS/ALUNOS

CONFLITO PROFESSOR/ALUNO

CONFLITO ALUNOS/VIZINHOS

CONFLITO PROFESSOR/ PROFESSOR

ALGUNS EXEMPLOS DE CR QUE ACONTECERAM:

EX: 1

ALUNO SOLICITA UM CÍRCULO, PORQUE OUTRO MENINO O AMEAÇOU PARA A HORA DA SAÍDA. MOTIVO: DESAVENÇA OCORRIDA NA REGIÃO ONDE MORAM. CONVIDEI O AGRESSOR PARA O CÍRCULO E ELE ACEITOU. CONVERSAMOS EU E ELE. DEPOIS, CONVERSAMOS TODOS. O FATO FOI ESCLARECIDO E RESOLVIDO DE OUTRA FORMA. O MENINO AGRESSOR NÃO BATEU NO MENINO VÍTIMA.

EX: 2

DESENTENDIMENTO ENTRE DUAS ALUNAS E UM ALUNO. ALUNO OFENDE ALUNAS.

EM SALA DE AULA A PROFESSORA PERCEBEU A SITUAÇÃO. ENTÃO, ENCAMINHOU O CASO PARA A USINA DA ESPERANÇA. TODOS ACEITARAM.

NO CÍRCULO FOI POSSÍVEL UM DIÁLOGO. O QUE FACILITOU A RESOLUÇÃO E A DESCOBERTA DE COISAS QUE ESTAVAM MAL ENTENDIDAS.

O TERMO QUE O ALUNO USOU E QUE OFENDEU AS ALUNAS, NA VERDADE FOI UMA EXPRESSÃO DE UMA LEMBRANÇA DE ALGO QUE ELE CONHECIA E RELACIONOU.

EX: 3

CONFLITO ENTRE TRÊS ALUNOS E A PROFESSORA DE OFICINA LITERÁRIA. OS ALUNOS ESTAVAM CONTRARIADOS EM TER QUE PARTICIPAR DA OFICINA. AGIRAM DE FORMA DEBOCHADA E AGRESSIVA COM A PROFESSORA, O QUE GEROU DESENTENDIMENTOS E RETIRADA DOS ALUNOS DA SALA DE AULA.

COMO COORDENADORA, TOMEI A INICIATIVA DE CONVIDÁ-LOS PARA O CR. TODOS ACEITARAM.

AGENDAMOS O DIA E NOS ENCONTRAMOS.

NO CR FOI POSSÍVEL ENTENDER MELHOR O FATO. OS ALUNOS EXPRESSARAM SEUS SENTIMENTOS PELA OFICINA, DE FORMA AGRESSIVA.

CONSEGUIMOS REFLETIR A RESPEITO E FICOU ENTENDIDO QUE EXISTE OUTRA FORMA DE EXPRESSAR NOSSAS INSATISFAÇÕES SEM TER QUE SER AGRESSIVO. A PROFESSORA TAMBÉM CONSEGUIU COMPREENDER OS ALUNOS E ESTABELECERAM UMA COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA. FIZERAM ACORDOS E ASSUMIRAM COMPROMISSOS.

EX: 4

DURANTE A AULA DE ARTES ALGUNS ALUNOS ESTAVAM BRINCANDO DE FORMA “AGRESSIVA“. A PROFESSORA SOLICITOU QUE PARASSEM, MAS OS MESMOS LHE DISSERAM QUE ERA APENAS UMA BRINCADEIRA. NO DIA SEGUINTE AS ALUNAS QUE ESTAVAM NA BRINCADEIRA DISSERAM A SUA PROFESSORA TITULAR QUE A PROFESSORA DE ARTES NÃO FEZ NADA PARA AJUDÁ-LAS. ENTÃO, A PROFESSORA TITULAR SOLICITOU UM CR PARA RESOLVER O FATO. CONVIDEI A TODOS OS ENVOLVIDOS E AGENDAMOS O DIA. NO CR FOI ESCLARECIDO O FATO. A PROFESSORA DE ARTES ENTENDEU QUE ERA UMA BRINCADEIRA. ACORDOS E COMPROMISSOS FORAM ESTABELECIDOS.

EX: 5

EM ASSEMBLÉIA DE ALUNOS SOB A REGÊNCIA DA DIREÇÃO DA ESCOLA, SURGIU O ASSUNTO DOS VIZINHOS. OS MESMOS, COM FREQUÊNCIA, PROCURAM A DIREÇÃO DA ESCOLA PARA RECLAMAR DOS ALUNOS QUE INVADEM SEUS PÁTIOS PARA ARRANCAR FRUTAS, FLORES E PARA PROVOCAR OS CACHORROS.

SENDO ASSIM, SUGERI UM CR COM OS VIZINHOS. OS ALUNOS RESPONSÁVEIS PELA SITUAÇÃO IDENTIFICARAM-SE E ACEITARAM O CR.

FOMOS A PROCURA DOS VIZINHOS E OS CONVIDAMOS PARA UM DIÁLOGO. INFELIZMENTE NEM UM DELES COMPARECEU AO ENCONTRO AGENDADO. MESMO ASSIM, LEVEI AO CONHECIMENTO DOS ALUNOS E DISSE QUE TENTARÍA-MOS NOVAMENTE. PROPUS QUE PROCURASSEM PENSAR NUMA FORMA DE MELHORAR A SITUAÇÃO. DIAS DEPOIS, TRÊS ALUNOS QUE ESTAVAM ENVOLVIDOS NO CONFLITO RELATARAM-ME QUE FORAM PROCURAR UM DOS VIZINHOS PARA SE DESCULPAREM. AGORA ESTÃO CONSEGUINDO CONVIVER COM MAIS RESPEITO AO PATRIMÔNIO DESSE VIZINHO EM PARTICULAR. POIS, O MESMO PERMITIU-LHES ALGUMAS AÇÕES.

EXEMPLO DE COMO LIDAR COM O CONFLITO EM SALA DE AULA:

DURANTE A AULA, É NORMAL A OCORRÊNCIA DE CONFLITOS. ENTRE TANTO, MUITAS VEZES NÃO PERCEBIA O QUANTO ERA IMPORTANTE DAR ATENÇÃO A ELES. HOJE, FAZ PARTE DA ROTINA DE SALA DE AULA A RESOLUÇÃO IMEDIATA DOS CONFLITOS COM QUESTIONAMENTOS E REFLEXÕES QUANTO A FORMA DE EXPRESSARMOS SENTIMENTOS E NECESSIDADES. POSSO DIZER QUE OS CONFLITOS CONTINUAM EXISTINDO, MAS ESTAMOS TRANSFORMANDO A FORMA DE ENFRENTAMENTO NO NOSSO DIA A DIA.

EX: EMPURRAR O COLEGA QUE ESTÁ ATRAPALHANDO A PASSAGEM. REFLETIR SOBRE OUTRA FORMA DE RESOLVER A SITUAÇÃO.

RESULTADOS OBTIDOS E ESPERADOS:

NOS PRIMEIROS CR NA USINA DA ESPERANÇA OS CONFLITOS FORAM RESOLVIDOS PACIFICAMENTE, ATRAVÉS DE UM DIÁLOGO E DE UMA ESCUTA EMPÁTICA DOS ENVOLVIDOS. CULMINADO NA RESPONSABILIZAÇÃO E NA PROPOSIÇÃO DE COMPROMISSOS. FOI SOLICITADA DE CADA ALUNO E DE CADA PROFESSOR QUE PARTICIPOU DE CR UMA AVALIAÇÃO DO MESMO, QUANTO AO SENTIMENTO ANTES PÓS CR. AS RESPOSTAS FORAM DE DÚVIDA ANTES E BEM ESTAR PÓS CR.

　

　

ALGUMAS INQUIETAÇÕES:

DIFICULDADE PARA ORGANIZAR TEMPO DE FUNCIONAMENTO DA USINA DA ESPERANÇA. PORQUE A COORDENADORA DE CÍRCULOS TAMBÉM ATENDE DUAS TURMAS DE ALUNOS. UM FUNCIONAMENTO EFICIENTE EXIGE DEDICAÇÃO E TEMPO. ESSE FATO SERÁ REPENSADO PARA O PRÓXIMO ANO.

DESCONFIANÇA QUANTO AO EFEITO DO PROJETO NA MUDANÇA DE ATITUDE DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AOS CONFLITOS. EXISTE UMA IDÉIA IMEDIATISTA, MAS O PROCESSO DE MUDANÇA EXIGE TEMPO, PERSISTÊNCIA E ESTUDO.

RESISTÊNCIA DO ADULTO EM MUDAR SUA FORMA DE COMUNICAÇÃO COM A CRIANÇA E O ADOLESCENTE. O ADULTO NÃO CONSEGUE PERCEBER, MAS MUITAS VEZES É AGRESSIVO AO DIRIGIR-SE AO ALUNO.

PROJETOS/2012 DA USINA DA ESPERANÇA:

MANTER SEU FUNCIONAMENTO REGULAR, ONDE OS ALUNOS POSSAM PROCURAR QUANDO SENTIREM NECESSIDADE;

PROMOVER CÍRCULOS DE DIÁLOGOS SOBRE TEMAS LATENTES NO ESPAÇO ESCOLAR;

PROMOVER ESTUDOS SOBRE (CNV ) COM O GRUPO DE PROFESSORES.

　

　

　

CORAGEM

"NÃO NOS FALTA CORAGEM PARA

EMPREENDER CERTAS COISAS

PORQUE SÃO DIFÍCEIS; PORÉM,SÃO

DIFÍCEIS PORQUE NOS FALTA

CORAGEM PARA EMPREENDÊ-LAS."

SÊNECA

ESTAVA NA PLATÉIA Dr. LEOBERTO BRANCHER JUIZ DE DIREITO E  COORDENADOR DO PROJETO JUSTIÇA PARA O SÉCULO 21 - PRÁTICAS RESTAURATIVAS.

acesse o link e obtenha mais informações sobre o evento
http://www.acm-rs.com.br/portal/noticias/817-seminario-avaliativo-do-projeto-justica-juvenil-restaurativa-na-comunidade

TEATRO DA JUSTIÇA RESTAURATIVA

EM AGOSTO INICIEI O TEATRO SOBRE A JUSTIÇA RESTAURATIVA COM OS MEUS ALUNOS DO VESPERTINO. NO INÍCIO, A TURMA ESTAVA BOMBANDO! TÍNHAMOS TODOS OS ATORES NECESSÁRIOS. PORÉM, A PARTIR DE OUTUBRO, O GRUPO FOI DIMINUINDO E NÃO CONSEGUIMOS MAIS REALIZAR UM ENSAIO COM TODOS OS ATORES PRESENTES. OS ALUNOS MAIS PERSISTENTES, JA ESTÃO MOSTRANDO SINAL DE DESANIMO. NÃO ESTÃO ACREDITANDO NA REALIZAÇÃO DO TEATRO.

NO ÚLTIMO ENSAIO, QUINTA FEIRA, TIVEMOS UMA CONVERSA SÉRIA SOBRE O ASSUNTO. PERCEBI O QUANTO ELES ESTÃO DESACREDITANDO NA REALIZAÇÃO DA PEÇA. PREOCUPADA, MAS COM ESPERANÇA EU PROPUS UMA SAÍDA. POIS, NÃO SOU DE DESISTIR. PARA ALCANÇAR NOSSOS OBJETIVOS TEMOS QUE SUPERAR OS OBSTÁCULOS E CRIAR OUTRAS ALTERNATIVAS. FOI O QUE DISSE À ELES.

DECIDIMOS REALIZAR O TEATRO, ATRAVÉS DE FANTOCHES.  CONFECCIONAREMOS TODO O MATERIAL E INTERPRETAREMOS TODOS OS PERSONAGENS.

OS ALUNOS MOSTRARAM-SE MAIS ANIMADOS E CONFIANTES.

 INSEGURANÇA PARA FAZER OS DESENHOS; ELES DIZEM QUE NÃO SABEM DESENHAR. MESMO ASSIM, ENTREGUEI LÁPIS E PAPEL E PEDI QUE FIZESSEM DO SEU JEITO. COLOCAMOS UMA MÚSICA E OS DESENHOS FORAM ACONTECENDO. CONCENTRADOS E DISPOSTOS, OS ALUNOS CAPRICHARAM.

ANTAGONISMO

CONSEQUENCIAS DAS ATITUDES!

ATITUDE É TUDO!

O MELHOR A FAZER É REFLETIR DE QUE FORMA PODEMOS ATUAR NA VIDA EM SOCIEDADE  EM PROL DO BEM COMUM.

ATITUDE É IMPORTANTE SEMPRE, DESDE QUE SEJA ATITUDE QUE FORTALEÇA A PAZ E HARMONIA ENTRE AS PESSOAS E O PLANETA.

ESTES VÍDEOS SERÃO UTILIZADOS PARA UM TRABALHO PEDAGÓGICO E REFLEXIVO SOBRE  A CONSCIÊNCIA HUMANA.

Consequencia das atitudes

Atitude é tudo - Motivação.

As Reflexões do Saber Cuidar

GREVE JÁ

ESTIVE HOJE NO GIGANTINHO PARA A ASSEMBLEIA GERAL DE PROFESSORES. INFELIZMENTE, A CATEGORIA DECIDIU PELA GREVE. NÃO É ISSO QUE QUEREMOS. MAS, PARECE QUE NOSSOS GOVERNANTES SUBESTIMAM A INTELIGÊNCIA DA CATEGORIA E CONTINUAM MANTENDO DISCURSOS VAZIOS SEM PREVISÕES E AÇÕES CONCRETAS, QUE TRANQUILIZEM NOSSAS ANSIEDADES E INSATISFAÇÕES.

A CLASSE DE PROFESSORES ENCONTRA-SE DIANTE DE UMA REALIDADE SINISTRA. POR UM LADO, O PODER PÚBLICO QUE NÃO CUMPRE COM SEU DEVER, DEIXANDO AS ESCOLAS SUCATEADAS, POR OUTRO, OS ALUNOS QUE CADA VEZ MAIS EXIGEM SEUS DIREITOS E NÃO SE RESPONSABILIZAM POR SEUS ATOS.  PARECE QUE OS  PROFESSORES SÃO  VISTOS COMO  INIMIGOS. POIS, SÃO  MALTRATADOS E  DESPREZADOS.

ESSA ANGÚSTIA E INSATISFAÇÃO ESTIVERAM LATENTES NO DIA DE HOJE. DENTRO DO GIGANTINHO A CATEGORIA CLAMAVA POR GREVE, E AI DE QUEM OUSASSE PROPOR OUTRA ALTERNATIVA QUE NÃO FOSSE A GREVE.
NÃO ADERI À GREVE, MAS ENTENDO A DECISÃO DA MAIORIA.

 

PRO DIA NASCER FELIZ

O PONTO CULTURAL QUILOMBO DO SOPAPO, CONVIDOU OS ALUNOS DA ESCOLA ONDE TRABALHO PARA ASSISTIREM NO DIA 17/11/11 AO DOCUMENTÁRIO  "PRO DIA NASCER FELIZ".

O FILME DARÁ INÍCIO AO PROJETO QUE DESENVOLVEREMOS SOBRE A CULTURA AFRO BRASILEIRA.

PRETENDO TRABALHAR COM OS MEUS ALUNOS OS SEGUINTES PONTOS:

1º DEBATE

-QUAL A RELAÇÃO   ENTRE AS ESCOLAS DO FILME E A NOSSA ESCOLA?

-COMO SÃO OS ALUNOS(AS)?

-A REALIDADE EM QUE VIVEM ESSES ALUNOS?

-AS SUAS EXPECTATIVAS COM RELAÇÃO AO FUTURO?

-QUAL A  PROPORÇÃO DE ALUNOS NEGROS NAS ESCOLAS?

-PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES QUE AS ESCOLAS PROMOVEM?

-RELACIONAMENTOS ESTABELECIDOS ENTRE AS PESSOAS?

2º MANIFESTAÇÕES CULTURAIS NO FILME:

- BANDA OLODUM

- DANÇA AFRO

- POESIA

- ARTES PLÁSTICAS

- VOCABULÁRIO

QUAIS AS ORIGENS DESSAS INFLUÊNCIAS CULTURAIS PRESENTES NOS NOSSOS DIAS. PESSOAS QUE SE DESTACARAM NESSAS ÁREAS. INSTRUMENTOS E SUAS ORIGENS.

3º ESPAÇO GEOGRÁFICO ONDE FOI REALIZADO O DOCUMENTÁRIO;

-ESTUDO DE MAPAS

- POPULAÇÃO DAS ESCOLAS

-CLIMA DA REGIÃO

- SUSTENTABILIDADE

4º LEITURA E ANÁLISE DE TEXTOS QUE TRAGAM INFORMAÇÕES SOBRE A CULTURA AFRO BRASILEIRA;

- BIOGRAFIAS

- LENDAS

-MUSICAS

-RECEITAS

5º PRODUZIR O NOSSO DOCUMENTÁRIO COM AS INFORMAÇÕES E DESCOBERTAS REALIZADAS DURANTE O PROJETO SOBRE A CULTURA AFRO BRASILEIRA NOS DIAS ATUAIS.

A PRODUÇÃO DO DOCUMENTÁRIO SERÁ UMA FORMA DE COLOCAR EM PRÁTICA O CONHECIMENTO QUE ADQUIRI, NOS CURSOS QUE PARTICIPEI DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DA SEDUC E DO QUILOMBO DO SOPAPO.

O OBJETIVO MAIOR QUE TENHO COM RELAÇÃO AOS MEUS ALUNOS, VÃO ALÉM DE TRABALHAR CONTEÚDOS CURRICULARES OBRIGATÓRIOS, COMO PORTUGUÊS, HISTÓRIA, MATEMÁTICA, GEOGRAFIA, ARTES E CULTURA AFRO BRASILEIRA. 

 BUSCO OPORTUNIZAR UMA REFLEXÃO CRÍTICA DAS CONDIÇÕES DE VIDA EM QUE NOS ENCONTRAMOS ATUALMENTE, COMO FORMA DE TRANSFORMAR ESSA REALIDADE AGINDO E ATUANDO RESPONSAVELMENTE  NA SOCIEDADE.

Pro dia Nascer Feliz - Part 04 - Documentário Educação no Brasil - COMPLETO

BONS AMIGOS

Abençoados os que possuem amigos, os que os têm sem pedir.
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!

Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!

Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!

Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.
Amigo é a base quando falta o chão!

Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!

Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!

-- Machado de Assis

Frases, poemas e mensagens no
http://pensador.uol.com.br

Encontre os melhores recados da web aqui www.maniadescraps.com

SEMANA AFRO

ENCONTREI NA INTERNET IDEIAS BEM LEGAIS DE PROJETOS SOBRE A CULTURA AFRO.

http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/negro.htm

http://danieledemoura.blogspot.com/2009/09/sugestoes-de-atividades-para-trabalhar.html

PROJETOS  QUE   CONTRIBUEM PARA A VALORIZAÇÃO   DAS NOSSAS ORIGENS. NÃO COMO LEMBRANÇAS DE UMA ÉPOCA SOFRIDA E DESUMANA, MAS COMO RESGATE DAS HERANÇAS CULTURAIS QUE ENCONTRAM-SE DESVALORIZADAS E  RIDICULARIZADAS.

Menina Bonita do Laço de Fita

COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA

ESTUDANDO A CNV TENHO MODIFICADO MUITO A FORMA  COMO ME COMUNICO COM AS PESSOAS EM GERAL,  PRINCIPALMENTE COM OS ALUNOS.

ANTERIORMENTE, RECEBIA AS MANIFESTAÇÕES DE ALUNOS COMO AFRONTAS E DESRESPEITO. HOJE, A LEITURA QUE FAÇO DE TAIS SITUAÇÕES É OUTRA. PERCEBI QUE PRECISO QUESTIONAR SEMPRE A FORMA COMO O ALUNO EXPRESSA SEUS DESEJOS E INSATISFAÇÕES, LEVANDO-O A PERCEBER QUE PODE FAZÊ-LO SEM SER AGRESSIVO.  

PARA OBTER  SILÊNCIO EM AULA  USAVA O GRITO. HOJE, PEÇO ATENÇÃO E FALO O QUE EU PRECISO, POR QUE PRECISO E SE ELES PODEM , OU CONSEGUEM FAZER O QUE PEÇO. SEM TER QUE GRITAR. É MUITO MAIS FÁCIL!

CONSIGO OUVIR E SENTIR O QUE SUAS FALAS ME TRANSMITEM, ASSIM O DEBATE SURGE E OS QUESTIONAMENTOS SÃO RESPONDIDOS E COMPREENDIDOS.

AINDA EXISTEM  SITUAÇÕES DIFÍCEIS, MAS SÃO CASOS QUE A EDUCAÇÃO NÃO CONSEGUIRÁ TRANSFORMAR, TALVEZ RESTRINGIR UM POUCO. POIS, QUANDO A QUESTÃO É DE ÍNDOLE A SOLUÇÃO DO PROBLEMA VAI ALÉM DE NOSSA VONTADE.

O IMPORTANTE É QUE ESTOU CONSEGUINDO UTILIZAR A CNV NO MEU COTIDIANO. GOSTARIA MUITO QUE MEUS COLEGAS PROFESSORES TAMBÉM SE BENEFICIASSEM DESSE FERRAMENTA. TENHO TESTEMUNHADO DEPOIMENTOS TRISTES COM RELAÇÃO AOS CONFLITOS ENTRE ALUNOS E PROFESSORES. E SEI QUE TUDO PODE SER TRANSFORMADO  SE ESTIVEREM  DISPOSTOS A MUDAR  A FORMA COM ESTÃO SE  COMUNICANDO UNS COM OS OUTROS. PRECISAM  SUBSTITUIR  FALAS, COMO ACUSAÇÕES, CRÍTICAS, ESTEREÓTIPOS, COBRANÇAS... REFLEXÕES DIALÓGICAS  PRECISAM  ASSUMIR O LUGAR, PARA QUE AS PESSOAS CONSIGAM OUVIR UMAS AS  OUTRAS  EMPATICAMENTE.

Originado de: Recados e Glitters - Scraps para orkut

PEDAGOGIA DA PAZ

ADOREI A FORMA COMO  A PROFESSORA INICIOU SEU PROJETO PELA PAZ, ENTRE OS ALUNOS.  OBSERVANDO, CONSTATANDO E INTRODUZINDO UM TEMA PRESENTE NO COTIDIANO ESCOLAR COM QUESTIONAMENTOS, REFLEXÕES. SEM IMPOR ASSUNTOS ESTRANHOS AOS ALUNOS. MUITO LEGAL!

http://www.covest.com.br/int_interface/Default_Exibir_Conteudo.asp?CO_TOPICO=871

Recados de Anjos

PROGRESSÃO CONTINUADA

A SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RS, CONVOCOU PROFESSORES DA REDE DE ENSINO PARA PARTICIPAREM  DA  FORMAÇÃO SOBRE O TEMA: "PROGRESSÃO CONTINUADA NA ALFABETIZAÇÃO".  UMA DISCUSSÃO QUE MERECE ATENÇÃO E REFLEXÃO. POIS,  PROPÕEM  A  NÃO  INTERRUPÇÃO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO POR  REPETÊNCIA ESCOLAR. UMA QUESTÃO SÉRIA. 

REPETÊNCIA ESCOLAR TEM SIDO  PERDA DE TEMPO E  FATOR QUE PROMOVE A   DESISTÊNCIA  ESCOLAR. NÃO SIGNIFICA PASSAR  ALUNOS QUE NÃO TEM CONHECIMENTO.  MAS, DAR CONTINUIDADE AO PROCESSO.  OFERECENDO  UM  ENSINO COMPROMETIDO  COM  O  SEU  SABER, PARTINDO  DO QUE  JÁ  TEM CONSTRUÍDO.  NEGAR O QUE  EXISTE DE CONHECIMENTO EM NOSSOS ALUNOS,  NÃO É  INTELIGENTE E PEDAGÓGICO.

ATIVIDADES ONLINE PARA OS ALUNOS

http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=5814&id_pagina=5

EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO, UM TEMA FUNDAMENTAL!

ÉTICA

SOBRE ÉTICA, ACREDITO QUE DEVA SER ASSIM: " FAÇA AO PRÓXIMO O QUE QUERES QUE FAÇAM PARA TI."

ESTOU VENDENDO MEU APARTAMENTO E O ENTREGUEI AO AGENCIAMENTO DE VÁRIAS IMOBILIÁRIAS.

 UM DOS CORRETORES QUE ADMINISTRA A VENDA, SURGIU COM UM CLIENTE  INTERESSADO NO MEU IMÓVEL. PORÉM, O MESMO PROPÔS  UM VALOR MENOR DO QUE EU PEDIA. MESMO ASSIM,  ACEITEI.

PARA MINHA SURPRESA, O CORRETOR, LIGOU-ME PARA FAZER UM COMBINADO. PEDIU ELE, QUE EU NÃO CONFIRMASSE AS DÍVIDAS QUE O MEU APARTAMENTO POSSUÍA. QUERIA FAZER O NEGÓCIO SEM PASSAR AS VERDADEIRAS INFORMAÇÕES AO COMPRADOR. IMEDIATAMENTE,  EU NÃO GOSTEI DA PROPOSTA. PENSEI, EU TAMBÉM TEREI QUE PROCURAR UM NOVO APARTAMENTO PARA MORAR E NÃO GOSTARIA NADA DE NEGOCIAR  SEM SABER A VERDADEIRA SITUAÇÃO.  PENSO  QUE ÉTICA É ISSO, SE COLOCAR NO LUGAR DO OUTRO E MEDIR AS CONSEQUÊNCIAS COMO SE FOSSE CONOSCO.
SEMPRE QUE POSSÍVEL, EU CONTO AOS MEUS ALUNOS ESSAS MINHAS VIVÊNCIAS. PRINCIPALMENTE, QUANDO SURGEM MOMENTOS EM QUE PRECISAMOS DAR ALGUM EXEMPLO DE ÉTICA, DIANTE DE SITUAÇÕES COTIDIANAS NO CONVÍVIO ESCOLAR. NÃO SOMENTE COM FATOS ACONTECIDOS COMIGO, MAS COM INÚMEROAS HISTÓRIAS QUE VOU ACUMULANDO NA MINHA MEMÓRIA. PERCEBO, QUE TENHO  FACILIDADE PARA ENVOLVER OS ALUNOS COM MEUS CONTOS E ISSO CONTRIBUI BASTANTE PARA DESENVOLVERMOS DEBATES SOBRE  ÉTICA,  RESPEITO E SOLIDADRIEDADE.
ACREDITO QUE SEJA UMA BOA ESTRATÉGIA DE TRABALHO PEDAGÓGICO E DEIXO AQUI ESTÁ IDÉIA!

Recados de Olhos

COMUNICAÇÃO ALIENANTE DA VIDA

DESTACO  OS  TRECHOS  A BAIXO,  SOBRE  COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA QUE ENCONTREI NA INTERNET.

"COMUNICAR NOSSOS DESEJOS COMO EXIGÊNCIAS É OUTRA FORMA DE LINGUAGEM QUE BLOQUEIA A COMPAIXÃO. UMA EXIGÊNCIA AMEAÇA OS OUVINTES EXPLICITA OU IMPLICITAMENTE COM CULPA OU PUNIÇÃO SE ELES NÃO A  ATENDEREM. É UMA FORMA DE COMUNICAÇÃO COMUM EM NOSSA CULTURA, ESPECIALMENTE ENTRE AQUELES QUE DETÊM POSIÇÃO DE AUTORIDADE..."   

 SERÁ QUE TENHO AGIDO ASSIM?

 ENTENDO QUE PRECISO DIZER O QUE QUERO EXPRESSANDO MEUS SENTIMENTOS E NECESSIDADES SEM COBRANÇAS, AMEAÇAS E ACUSAÇÕES, DE FORMA QUE CONSIGAMOS NOS COMUNICAR PACIFICAMENTE NA RESOLUÇÃO DE CONFLITOS. 

" A COMUNICAÇÃO ALIENANTE DA VIDA TAMBÉM SE ASSOCIA AO CONCEITO DE QUE CERTOS ATOS MERECEM RECOMPENSA E OUTROS PUNIÇÃO.... ACREDITO SER DO INTERESSE DE TODOS, QUE AS PESSOAS MUDEM NÃO PARA EVITAR PUNIÇÕES, MAS POR PERCEBEREM QUE A MUDANÇA A BENEFICIARÁ."

" A MAIORIA DE NÓS CRESCEU USANDO UMA LINGUAGEM QUE, EM VEZ DE NOS ENCORAJAR A PERCEBER O QUE ESTAMOS SENTINDO E DO QUE PRECISAMOS,  NOS ESTIMULA A ROTULAR, COMPARAR, EXIGIR E PROFERIR JULGAMENTOS."

TRECHOS QUE SERVEM PARA UMA BOA REFLEXÃO SOBRE A FORMA COMO TEMOS CONDUZIDO A COMUNICAÇÃO COM NOSSOS FILHOS, ALUNOS, COLEGAS, VIZINHOS..

 CONFIRA O TEXTO NA ÍNTEGRA

Recados de Reflexões

CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC

O CURSO SUPEROU MINHAS EXPECTATIVAS. REALMENTE NÃO IMAGINEI QUE SERIA DA MAGNITUDE QUE FOI. ADQUIRI  CONHECIMENTOS ALÉM DO QUE ESPERAVA.

MUITOS MAIS QUE APRENDER A MANUSEAR ESSA FERRAMENTA QUE É O COMPUTADOR, EU CONHECI AS POSSIBILIDADES ENRIQUECEDORAS QUE AS TECNOLOGIAS PODEM CONTRIBUIR NA EDUCAÇÃO, INTERAGI COM PESSOAS INTERESSANTES, VIAJEI COM LEITURAS FASCINANTES...

 NÃO É LUXO, NÃO ESTÁ FORA DO NOSSO ALCANCE.

ANTERIORMENTE AO CURSO, EU ACREDITAVA QUE O USO DA INTERNET COM ALUNOS DE CLASSES POPULARES  ERA UMA UTOPIA. POIS, IMAGINAVA QUE ELES NEM SABERIAM O QUE É INTERNE E O QUE PODEMOS FAZER COM ELA. ISSO, POR QUE NÃO PRESTEI ATENÇÃO, POSITIVAMENTE,  AO QUE ELES ESTAVAM TRAZENDO. COMO: CELULAR, PEN DRIVE, DVD, CAIXINHA DE SOM, LAN HAUSE.... EU ESTAVA ANALFABETA QUANTO AO USO DAS TECNOLOGIAS. POR ISSO, NÃO ENTENDIA O QUE MEUS ALUNOS ESTAVAM ME TRAZENDO.

HOJE , APÓS TODO ESSE CONHECIMENTO QUE CONSTRUI NO CURSO, ESTOU ENXERGANDO UM OUTRO PRISMA COM RELAÇÃO AS TIC. O BLOG, POR EXEMPLO, É UMA DAS APRENDIZAGENS QUE MAIS VALORIZO. ATRAVÉS DELE TENHO DIVIDIDO COM AS PESSOAS MEU PENSAMENTO, MEU TRABALHO, MINHAS FRUSTRAÇÕES E ALEGRIAS.

ALÉM DE TER CONSTRUÍDO  O BLOG DA ESCOLA ONDE LECIONO, TAMBÉM ESTOU MULTIPLICANDO ESSE CONHECIMENTO COM MEUS ALUNOS E COLEGAS.

COM CERTEZA CONTINUAREI QUALIFICANDO-ME NESSE AMBIENTE VIRTUAL!

Recados de Abraços